语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门要紧的人文社会学科，大家交流思想的工具。具备工具性与人文性的统一特征。以下是智学网收拾的二年级语文《狐假虎威》原文、教材及教学深思有关资料，期望帮到您。
二年级语文《狐假虎威》原文
在茂密的森林里，有一只老虎正在探寻食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”
“为何不敢？”老虎一愣。
“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”
老虎被蒙住了，松开了爪子。
狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，叫你看看我的威风。”
老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。
森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟平常非常不同，都非常纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。
老虎信以为真。其实他受骗了。原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
二年级语文《狐假虎威》教材
教学需要：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会复述课文。
3、理解课文内容，了解“狐假虎威”的意思。
教学重点、难题：
1、了解“狐假虎威”的意思。
2、会复述课文。
教学筹备：
教学挂图、老虎、狐狸的头饰。
教学过程：
1、故事引入课题
师：在茂密的森林里，一只老虎正在探寻食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。（出示插图一）
想一想，狐狸会被老虎吃了吗？（指名说）
书上是如何写的，请小朋友读读课文2—5小节。（生自由读2—5小节）
2、学习课文2—5小节
1、狐狸被老虎吃了吗？这是一只什么样的狐狸？（狡猾）
2、再读2—5小节，用笔划出表示狐狸狡猾的词和句子。（学生念书，划词）
3、指名说（眼珠子骨碌一转、扯着嗓子说、狐狸说的话）
（卡片出示词和句子）
（1）狐狸眼珠子骨碌一转，是在做什么？（想方法应对老虎）（想鬼主意）哪个能来表演一下？大伙一块表演。
（2）如何说才是扯着嗓子说？狐狸为何要扯着嗓子说？（为了让老虎害怕）
（3）师领读两个词汇（眼珠子骨碌一转、扯着嗓子）
4、狐狸扯着嗓子说了几次话？（两次）
（1）首次说了什么？（卡片出示：你敢吃我？）
①狐狸如此问的意思是？（你不敢吃我。）
哪个来学着狐狸说一说？（指名读，师评价）
②听狐狸这么一问，老虎是什么反应？（老虎一愣）老虎如何说？（卡片出示：为何不敢？）
哪个能一边说一边做动作？（指名表演）
③老虎一愣，说明什么？（老虎开始上当了。）
④哪两个小朋友想读狐狸和老虎的首次对话？（指名读）（男女孩子分角色读。）
（2）老虎还没完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎话，狐狸如何说？（出示卡片：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！）
有几句话？最后一句是什么标点？（！）
大伙来猜一猜，狐狸说这部分话时语气会如何，表情又会如何？（不再紧张，有点得意了……）
来比比，哪个演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗读4、节）
老虎被蒙住了，松开了爪子。这个“蒙”字的意思是？（骗）这个时候，老虎心里在想些什么？
它相信狐狸的话吗？（有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，出示成语词卡朗读后贴于黑板。）
5、分角色朗读2——5小节。（想读的站起来读。）
3、学习课文6—8小节
1、为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意，是什么？学生用我们的话说后找到6、自然段读一读。
指名读：想用哪种语气读？（出示小黑板：我带你到百兽面前走一趟，叫你看看我的威风。）
2、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，请大伙读读课文7-8自然段，用笔划出描写狐狸和老虎的词汇。（学生念书，划词）
目前你看到走在前面的狐狸如何？跟在后面的老虎呢？（学生回答后出示卡片：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望。分别贴在狐狸和老虎的图下）
3、指名读描写狐狸的词，边读边做动作。齐读，做动作。
4、指名读描写老虎的词，边读边做动作。齐读，做动作。
5、分组读描写狐狸和老虎的词，做动作。
6、森林中的百兽看到狐狸都如何？（感到纳闷）“纳闷”的意思是？为何感到纳闷？（由于狐狸跟平常非常不同）平常的狐狸是什么样子？（鬼头鬼脑）7、再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！（教导读这句话：睁大双眼，显出害怕的样子。）
大大小小的野兽吓得撒腿就跑。（出示插图）
8、小朋友，森林中的百兽到底是被哪个吓跑的呢？百兽们怕的是哪个？
9、8、小节如何读？（指名读）
10、师引读7—8小节
11、表演7—8小节
12、采访老虎：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里如何想的？（原来狐狸说的是真的。）
采访狐狸：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里如何想的？（果然不出我所料）
4、学习9、自然段
1、老虎被真的被蒙住了，受骗了，哪个来告诉它真相。学生用我们的话对老虎说两句。
2、课文是如何写的？（出示：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。）（背景：威风凛凛的老虎图）齐读
3、这句话概括成一个成语就是“狐假虎威”，（板书）理解“假”，即“借着”。
4、小结：后来大家就把借着其他人的威势吓唬其他人的这种行为叫做“狐假虎威”。
5、概括全文
1、分角色朗读全文
2、学完了这一课，你想对狐狸怎么说？想对老虎怎么说？
6、作业：
1、使用黑板上的成语造句。
2、回家把《狐假虎威》这个故事讲给父母听。
二年级语文《狐假虎威》教学深思
《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借用老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。说明了实质日常有的人就像狐狸那样，借用其他人的`力量吓唬人，其实他们自己根本就没什么本事，也启发大家看问题要看实质，不可以被表面现象蒙住了我们的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。在教学中着力发挥学生的主体用途，以分角色朗读、配合动作读、齐读、表演等方法来激起学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。文中对狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，立刻想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的狡猾。再如“摇头摆尾”、“神气活现”、“半信半疑”、“东张西望”的情态都被人感到呼之欲出，跃然纸上。因此我在课件中重点出示这部分关键字，并细致地教导让学生边读边想，读出画面来，低段学生十分有兴趣，参与意识非常强，教学成效很好。其实，《狐假虎威》这篇课文不少学生都早已耳熟能详，因此在刚开始的教学设计中，我本想把学生情景表演、分角色读环节放在前面，又害怕时间不宽裕，所以把这部分环节放在了后面，把含义概括放在了前面，引导的有点浅，不够深入。在拓展上，我抓住每个值得学习的地方，对学生进行教育，如自信心的教育，自我保护的教育，尽可能把很多方面的教育贯穿在篇篇课文里。
总之，将来要更深入的认知教程，更适当的安排时间，更有序的设置环节，更全方位的拓展内容。
